一文读懂“三通两平台”全国大范围同步推广遇到的困难与收获

在《教育信息化十年发展规划(2011-2020 年)》中,教育信息化的发展目标即基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境;教育管理信息化水平不断提高;信息技术与教育不断融合发展;基

在《教育信息化十年发展规划(2011-2020 年)》中,教育信息化的发展目标即基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境;教育管理信息化水平不断提高;信息技术与教育不断融合发展;基本实现宽带网络的全面覆盖。目前建立现代教育信息化体系的关键词便是“三通两平台”。那我们一起来看看何谓“三通两平台”。

 

“三通两平台”顾名思义主要包含:校校通、班班通、人人通、教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。

 

(一)宽带网络校校通。本质是信息化的硬环境建设,发展目标是解决各级各类学校宽带接入问题。

 

(二)优质资源班班通。本质是不断整合丰富相关的教育教学资源,形成丰富的优质的优秀教育资源库。“班班通”即将资源进行远途运输,将相关的教育教学资源送到每一个班级,使得学习资源在教师教学以及学生学习之中得到很好的利用。

 

(三)网络学习空间人人通。网络空间形成了学生与教师进行交流以及相互学习的一个虚拟空间,网络空间就是学生和教师有一个基本的学习空间,可以自主学习,也可以互动学习。

 

(四)教育资源公共服务平台。教育资源平台是一个集合了学生学习资源、教师教学资源的资源云服务平台,为了达到资源互通、优势互补的目的而建立。

 

(五)教育管理公共服务平台。教育管理平台即目前学校中规模使用的信息化平台,一般包括:办公、门户、教务等业务的整合,也在一定程度上有资源共享的作用。建设重点是:两级建设五级应用,五级包括中央、省、地市、县和学校,建设重点是中央和省两级。

 

 一支粉笔、一块黑板的教学模式已经逐渐被淘汰,在互联网时代,传统教学已经无法适应教学需求,无法满足学生的需要,三通两平台的建设就是为了用信息化手段提高教育教学质量使用率,缩短城乡教育差距,使优势教育资源分配均衡,同时发展信息系统管理人才。在未来,不管你是在偏远的山村,还是在繁华喧闹的城市,都能享受、学习到最优质的教学。不管是你在白天,还是在黑夜都可进行自我学习,不再受时间限制。“择校、陪读、学区房……”这些问题都将不复存在。“三通两平台”作为教育信息化的抓手,在当前教育信息化发展过程中是必须要走的路。 最终目的还是提高教学质量及实现教育公平。

 

 那么问题来了,在当前我国各地区经济发展差异较大情况下,同步一刀切实施“三通两平台”是否合理?目前规划方案已经过去8年,国家也投入了大量专项资金给予财政支持。但各地政策方案落实参差不齐。距离预期目标尚有一段不小的差距。实际上在“三通两平台”整套落地方案中也遇到不小阻力,也有一些负面效应。在实际应用中也有很多难点。

 

比如,政策落地就遇到以下几点困难: 

 

1.教师素质参差不齐,平台实际应用难。

 

教师既要有现代教育理念和丰富的教学实践经验,又要掌握计算机网络技术,会使用相关教学设备教学软件。从教师的年龄特征来看,年轻老师信息技术能力较强,但教学经验不够;年长的老师教学经验丰富,但信息技术能力较弱。由此可见,现代教育技术对教师的综合素质要求较高,相当数量的教师难以达到。部分老师现代教育信息技术不熟练,在使用过程中稍微的操作失误就会导致整堂课失控,无法按既定计划完成教学任务。

 

2.教师注意力分散,无法聚焦具体问题。

 

也有部分老师为展示个人才华,利用多种现代教育技术手段,将课件制作得花里胡哨,背景画面复杂,声音动画奇怪,冲淡了学生对教学重点、难点的关注。这主要体现在公开课上,喧宾夺主,影响教学效果。另外,平时运用电子白板等现代教育设备进行教学对备课要求较高,课下教师要花费大量的时间和精力制作课件,影响了对教学内容的钻研、教学活动的设计和对学生的关注,对培养学生的知识能力和提高教学质量很不利。

 

3.“三通两平台”变成“填鸭”工具

 

数字网络校园开通以后,部分老师为图教学省事,以网络资源代替备课。把未加整理的网络资源当讲义,课件只是把书本知识简单地堆砌在一起,单调、呆板、没有新意。课堂上只顾操纵电脑,照着屏幕念,不顾学生的反应,出现了“一停电一断网就不会上课”的现象。这种“填鸭”式灌输完全违背以学生为主体的教学原则,教学效果无法保障。

 

综上所述,这些情况确实是客观存在的,在改革政策落地阶段,的确会遇到各式各样的问题,但总体来看还是利大于弊。随着我国教育师资力量及教育工作者从业素质逐渐提高,教育信息化趋势不可逆。国家在《中长期教育规划纲要》中明确信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视。教育信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志,实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量,迫切需要大力推进教育信息化。

 

当前,“三通两平台”在各个地区推进情况如何?

 

在此次教育信息化改革潮当中,国家有专项资金拨款支持各地根据实际情况逐步提升信息化水平,据实地走访学校发现,很多地区包括一些经济不太发达省份,在硬件平台建设上都已经初具规模,但使用率低。为什么会使用率低呢?第一、校方领导对信息化建设重视程度不高。第二,没有好用的教育辅助软件。第三,教师思维固化,不愿意接受新鲜事物和学习新知识。最终导致大批设备在学校闲置。造成大批资源浪费。

 

那么,是否所有地区都适合推进“三通两平台呢”

 

从实际情况来看,现行部分地区“三通两平台”建设确实取得不错的成绩,在校园数字化、信息化建设中迈出坚实一步,但全面迅速推进一刀切的做法并不能完全适应现行教育体系,各地方教育水平相差太大,师资力量各方都不健全情况下强力实行对于部分地区来说是种社会资源浪费,笔者认为,应当从经济实力较好、教育理念较为先进的沿海地区、省会城市陆续推广,累计经验,寻寻渐进。逐步推向全国,用传、帮、带的模式逐渐缩小各地区教育水平发展严重不均的现实情况。

 

“三通两平台”的最终核心目的还是为实现我国教育公平缩小区域教育发展不平衡和提升教育教学水平。最终普及是大势所趋,如何做好规划和切实提高平台建设的实际使用频率和效果,这就是值得令人思考的问题。


文章来源:中国教育装备采购网